"La gasolina sube 2 céntimos y el litro vale ahora 1 euro...", "La vivienda usada creció durante el año pasado un 15% y se prevé que continúe en ascenso...", "Si esto sigue así no nos podremos ir nunca de casa...", "La gasolina sube y sube, pero ¿cuándo va a bajar?"...
Todas estas son expresiones las habrás oído en la televisión, la radio, a tus padres, hermanos, amigos... ¿no te gustaría conocer qué se esconde detrás de ellas y podérselas explicar al resto de la gente?.
Durante unos días te convertirás en un auténtico periodista y estarás detrás de la noticia; aprenderás que se "cuece" en los mercados y por último serás tú el que informe con objetividad y rigor propios de un profesional.
Prepara la cámara y ... ¡Adelante!
Deberéis grabar con una videocámara la emisión de un "telediario" en el que se explique con gráficos, datos y conceptos económicos la situación actual del mercado de la vivienda o el precio de los combustibles.
La grabación será visionada en clase por el resto de alumnos. Tendréis que contestar a las preguntas suscitadas tras la emisión.
|
Organización del grupo |
El grupo de trabajo estará formado por cuatro personas. |
||
|
Nª de sesiones disponibles |
9 sesiones en clase con acceso a Internet, 7 horas de trabajo fuera del horario lectivo (aproximadamente). |
||
|
Perfiles especiales. Definición |
Solamente se utilizarán perfiles especiales en la fase final de realización del proceso. En ésta los cuatro miembros adoptarán el papel de redactores de la noticia, sin embargo cada uno de ellos tendrá un papel específico en la grabación. Así dos de los alumnos serán los presentadores, uno el director y uno el cámara. |
||
|
ACTIVIDAD |
DESCRIPCIÓN |
RECURSOS |
|
|
1 |
(grupo) Buscad información sobre los siguientes conceptos relativos al mercado: - Mercado (definición) - Oferta (definición y variables que la afectan) - Demanda (definición y variables que la afectan) - Precio - Competencia perfecta - Monopolio - Oligopolio - Competencia monopolística
|
Páginas Web: http://www.ciberconta.unizar.es/leccion/demanda/ (Funcionamiento de los mercados a través de gráficos de oferta y demanda) http://www.eumed.net/cursecon/videos/lapiz.htm (Presentación multimedia de la producción de un lápiz que permite observar las ventajas de la economía de mercado) http://www.edebedigital.com/EV/fmur/evbach1econ.htm (Enciclopedia virtual) http://microeconomia.org/documentos/mankiw4.pps (Enciclopedia virtual)
Otras que consideres oportuno.
| |
|
2 |
(grupo) Elaborad en Word o en Writer un pequeño diccionario enciclopédico donde aparezcan los conceptos anteriores. |
Procesador de textos Word o Writer |
|
|
3 |
(individual) Realiza los siguientes tests de autoevaluación. Debes obtener una calificación superior o igual a un ocho. En caso contrario repasa los conceptos y repite el test. |
http://www.ecomur.com/cuestionarios/ecouno/cinco.htm |
|
|
4 |
(grupo) Analizad las siguientes noticias aparecidas en diarios digitales. Comentad el tipo de mercado de que se trata y las ventajas e inconvenientes del mismo. |
http://www.abc.es/abc/pg060127/prensa/noticias/Economia/Economia/200601/27/NAC-ECO-071.asp
|
|
|
5 |
(grupo) Buscad noticias relativas al mercado de la vivienda o de los combustibles. Tendréis que ordenarlas por orden cronológico y analizar la evolución y situación actual de los mismos. |
Ejemplos: http://www.elpais.es/articulo/elpporeco/20060102elpepueco_2/Tes http://www.elmundo.es/mundodinero/2005/12/30/portada/1135930962.html
Páginas a utilizar: http://www.cincodias.com/index.html http://www.estrelladigital.es/ http://www.euroresidentes.com/Blogs/vivienda/2005/01/precios-de-la-vivienda-por-debajo-de.html http://www.libertaddigital.com/noticias/noticia_1276268330.html http://www.madrid.org/iestadis/gazeta/region/pviv4t05.htm
Otras que consideréis oportuno
|
|
|
6 |
(grupo) A partir de todo lo anterior redactar una noticia que describa la evolución y situación actual del mercado de la vivienda o de los combustibles. |
Procesador de textos Word o Writer.
|
|
|
7 |
(grupo) Confeccionad en cartulinas todos los gráficos que necesitéis para explicar con claridad la noticia. |
Cartulinas y rotuladores de colores.
|
|
|
8 |
(grupo) Grabad la noticia con una duración aproximada de 15 minutos. En esta tarea final cada uno de los cuatro miembros adoptará un papel específico: dos de los alumnos serán los presentadores, uno el director y uno el cámara. |
Cámara de video. |
|
|
9 |
Reproducción en clase de las noticias grabadas. Los "productores" de cada noticia tendrán que responder a las preguntas suscitadas por los compañeros y por el profesor. |
Reproductor de video y televisión. |
|
|
|
Mal 1 |
Mejorable 2 |
Bien 3 |
|
|
| EVALUACIÓN DEL PROCESO (Calificación individual) |
|
||||
|
Participación en el grupo |
Se muestra apático con el resto de compañeros. Nunca propone nuevas ideas. No participa en los debates internos que se generan en el grupo. |
Tiene un comportamiento pasivo. No propone nuevas ideas. Da su opinión sobre los diferentes criterios de organización y participa activamente en los debates internos. |
Tiene un comportamiento activo. Propone nuevas ideas. Da su opinión de forma argumentada sobre los diferentes criterios de organización y participa activamente en los debates internos. |
|
|
|
Nivel de trabajo en el aula |
No consulta las diferentes fuentes. Se muestra reacio a trabajar. No aprovecha el tiempo. Se distrae con facilidad.
|
Busca información en las diferentes fuentes, pero no obtiene
resultados concretos. Aprovecha el tiempo, pero se demora en la entrega de algunos trabajos encomendados por el grupo. |
Busca información dándola el tratamiento adecuado. Obtiene las ideas
principales y las pone a disposición de sus compañeros.
|
|
|
|
Actitud |
Rara vez demuestra interés por el trabajo. No trae el material necesario para el desarrollo de la tarea. No atiende las indicaciones del profesor. |
Muestra interés por el trabajo pero no asume un papel relevante en
el grupo. Realiza las tareas encomendadas pero sin aportar nuevos
enfoques. Atiende las indicaciones del profesor. |
Muestra una actitud entusiasta y asume en muchas ocasiones un papel
de líder dirigiendo a sus compañeros y aportando nuevos puntos de
vista sobre los problemas. Consulta al profesor sobre los diferentes problemas con los que se encuentra. |
|
|
|
|
Escasa consolidación 1 |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelencia en el aprendizaje 4 |
Notación numérica |
| EVALUACIÓN DEL RESULTADO (CALIFICACIÓN DEL GRUPO) |
|
||||
| Información ofrecida. |
Información escasa. Emplean un vocabulario pobre. No utilizan gráficos. El tiempo de producción es inferior al requerido. |
La información no está completa.
No emplean vocabulario técnico. Emplean gráficos con un diseño pobre. No relacionan los gráficos con la explicación. El tiempo de producción es el requerido. |
Ofrecen una información completa sobre el mercado analizado. Utilizan vocabulario técnico. Utilizan gráficos diseñados sobre cartulinas u otros materiales semejantes. Explican los gráficos en profundidad. El tiempo de producción es el indicado. |
Ofrecen una información completa sobre el mercado analizado.
Utilizan otros mercados para comparar los resultados. Utilizan vocabulario técnico. Emplean gráficos realizados con ordenador. Utilizan dichos gráficos intercalándolos con las explicaciones. El tiempo de producción es el indicado. |
|
|
Respuestas a las preguntas suscitadas |
No responden a ninguna pregunta. | No responden a alguna pregunta sobre los conceptos básicos citados en el proceso. |
Responden a todas las preguntas sobre los conceptos básicos. No responden a alguna pregunta sobre otros conceptos relacionados. |
Responden a todas las preguntas de forma clara y utilizando ejemplos variados. |
|
Durante estas sesiones de trabajo habéis aprendido cómo funcionan los mercados, por qué suben los precios de algunos bienes y la importancia de la competencia en el mundo empresarial.
Espero que esas noticias tan habituales en los medios de comunicación sobre la vivienda y los combustibles ya no sean un misterio para vosotros.
Os animo a que extendáis vuestros conocimientos entre familiares y amigos y os convirtáis en verdaderos periodistas de investigación.
Y, una última pregunta, estaba pensando en comprarme un pisito en la ciudad... ¿crees qué es conveniente?, por favor envíame tu respuesta a Mi correo. Gracias por tu opinión, me será de gran ayuda.
¿EN QUÉ CONSISTE?
Esta WebQuest ha sido elaborada como resultado del curso "Uso didáctico de Internet: las WebQuest" desarrollado en el curso 2005/06 en Burgos.
Se trata de una actividad en la que los alumnos estudian el funcionamiento de los mercados. Analizan en profundidad la demanda, la oferta y las diferentes estructuras de mercado. Como tarea final deben simular un informativo en el que se explique la situación de dos mercados reales: la vivienda y los carburantes.
Esta WebQuest tiene una duración estimada de 9 sesiones lectivas y otras 7 fuera del aula.
¿QUÉ NECESITAS?
Para desarrollarla es necesario disponer de un Aula de Informática con conexión a Internet.
También se requiere un vídeo, una televisión y una videocámara, si bien, estos recursos no son imprescindibles, ya que los alumnos pueden presentar el resultado en cualquier otro formato (noticia de periódico, Word, Writer, presentación en directo...).
A QUIÉN SE DIRIGE?
Es una actividad pensada para desarrollar en la asignatura de Economía por alumnos de 1º de Bachillerato, aunque puede emplearse también como actividad complementaria en la asignatura de Economía y Organización de Empresas que se imparte en 2º de Bachillerato.
CUÁL ES SU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO?
El Decreto 202/2008, de 30 de septiembre (BOC 10/10/2008),por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
Esta WebQuest pretende facilitar la consecución de los siguientes OBJETIVOS que para la asignatura de Economía cita el mencionado decreto:
2.- Manifestar interés y inquietud por conocer e interpretar con sentido critico y solidario los grandes problemas económicos actuales.
4.- Describir el funcionamiento del mercado y sus límites, utilizando herramientas conceptuales, análiticas y gráficas, y formulando un juicio crítico del sistema y del papael regulador del sector público.
6.-Formular juicios personales acerca de los problemas económicos de actualidad, comunicar sus opiniones, argumentando con con precisión y rigor, y aceptar la discrepancia y los punto de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.
7.-Interpretar los mensajes, datos e informaciones de contenido económico actual y contrastar medidas correctoras de política económica en los casos necesarios, haciendo uso de los medios de información y comunicación general, y de Internet en particular, para la búsqueda, uso y tratamiento de contenidos, aprovechando las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación como espacio interactivo y colaborativo.
9.- Conocer la realidad económica y social de Canarias, abordando de forma autónoma y razonada sus problemas económicos y utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellos las tecnologías de la información y comunicación.
Esta WebQuest pretende desarrollar los siguientes CONTENIDOS que para la asignatura de Economía cita el mencionado decreto:
Bloque 3.- Intercambio y mercado
El mercado como instrumento de asignación de recursos. La oferta. La demanda. El concepto de elasticidad. Funcionamiento de los distintos tipos de mercado: la competencia perfecta, el monopolio y el oligopolio.El mercado de factores productivos.
Las páginas Web empleadas son las siguientes:
Mi agradecimiento a todos los autores y editores de las mismas que han hecho posible la realización de esta WebQuest. En especial al profesor Blas Manuel Galindo Martín del que adapte su Webquest a mi programación
Introducción
